很多音樂培訓機構(gòu)的教育方式都是采取傳統(tǒng)一對一的教育方式，對于家長來說，不了解教師的個人水平，把孩子最佳學習音樂的時間押注在教師身上，這種風險是很大的，且如若押錯了，孩子最佳學習音樂的時間不會往復(fù)。因此一種標準化的教育方式開始進入人們的視線。本文是由品牌網(wǎng)編寫的“音樂教育個性化與標準化的均衡”的相關(guān)文章。
傳統(tǒng)的一對一個性化教學從本質(zhì)上來說，教師即是課程，教學效果關(guān)鍵在于教師的個人水平，教師個體的知識技巧和教學風格共同構(gòu)成了孩子的學習內(nèi)容。從個性化的教育角度來說，它可能會拖慢整個產(chǎn)業(yè)或者整個學校的運營的發(fā)展速度，因為它的產(chǎn)值，或者它的產(chǎn)值配比并不高。
標準化教學，是通過相對穩(wěn)定的課程來推動教學，其效果依賴課程本身的質(zhì)量。通過集體課或者標準化教育的發(fā)展，可以大大改善所謂的產(chǎn)能，大大降低管理成本和運營成本，大大提高教課所產(chǎn)生的收入和價值。標準化教育并不能在一個單位時間里面，完成所有參與集體課孩子的個性化發(fā)展，不能最大化的發(fā)揮每個孩子的學習優(yōu)勢。
這個時候，可能兩種解決方式，第一種方式，就是集體課和標準化的教育模式去打基礎(chǔ)，因為基礎(chǔ)學習是相對標準的，相對成體系的，那么達到一定水平之后，采用個性化的學習，對每個孩子產(chǎn)生質(zhì)的提高，或者針對性的提高，這樣的話每個孩子的音樂學習道路會變的更加平坦。同時，我覺得在每個階段采用不同的方法，會對孩子的教育產(chǎn)生更好的影響，且解決了拖慢產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個瓶頸。
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